为落实“双减”政策，切实减轻学生的作业负担，温岭各校不断优化作业设计，降低学生的“反感值”，提升他们的“友好度”，设计出许多高质量的作业。太平小学融合多门学科，设计跨学科综合性作业；城东小学打造创新作业，让学生主动探索；温峤小学着重错题整理，摒弃“题海战术”。一份份各具特色又趣味十足的作业，正演绎着一道道最美的风景！

太平小学 〉〉

融合学科，变“要我做”为“我要做”

一张白纸，在学生的手中，变成了形态各异的口罩。各式各样的食材，经学生的巧手炮制，成了餐桌上的美味佳肴。这是太平小学推出的项目化学习——跨学科综合性作业。

在“双减”背景下，太平小学根据学段、学科特点及学生实际需要和完成能力，以“融合课程”为载体，鼓励老师科学设计探究性作业，探索跨学科，帮助学生减轻课业负担，让综合学科素养落地生根。“‘双减’中的重要一减就是作业负担。”太平小学副校长谢玮玮认为，“双减”应从本质出发，从作业的设计安排、评价的实践层面，以项目化的形式进行深入的研究，促进学生更好地自主管理、自主学习，成为“更好的自己”。在她的心里，各学科各自为政，易产生许多交叉和重复，产生高耗的无用功。“我们应学会自己设计，老师们充分发挥集体智慧，使作业成为一泓活水，让学生享受作业，变‘要我做’为‘我要做’，真正做到减负增效。”

去年年初，受疫情影响，一堂关于“口罩的前世今生”的课走进了学校。“口罩的前世今生”融合了语文、美术、科学三门学科，从“罩”的字理入手，让学生了解口罩的发明演变，并普及如何挑选口罩、佩戴口罩的科学小常识，让学生动手做一做，绘制创意口罩，并到学校展示和佩戴。这种有趣的作业自然得到了学生的喜欢。四（3）班潘姝羽说：“平时课堂只是听老师讲解，但通过项目化学习，我们能自己动手操作，而且加深了对知识的理解和印象。”她提到在完成作业时，经常需要搜集整理资料，第一次操作计算机的时候，她还需要家长帮忙，现在已经能熟练地完成这项任务。

此外，学校引导学生通过综合性强、趣味性浓的活动进行研究学习，通过兴趣去获取新知识、新信息，在活动中实现个体的全面发展。近日，太平小学还针对一、二年级开展了“蛋”的项目研究，让学生认识蛋宝宝、创意蛋宝宝、孵化蛋宝宝，最后放飞小鸟。“在这种实践中，学生从身边真实的问题出发，更有兴趣探究学习，而且接受了生命教育。”学校教学管理中心副主任金红说。

在班级层面，各位老师也“八仙过海，各显神通”，设计各种趣味十足的实践性作业。五（2）班语文教师施丽云经常会开展读书课堂的分享，建议学生在阅读的时候用拍视频的方式讲书。对于这种新颖的作业，学生李子木很喜欢，并将这个技能运用于生活之中。在青海旅游的时候，他一边拍摄风景，一边用书中的文字介绍景点。“拍摄的时间久了，我的口语有了明显的提高，而且对书本的印象更深了。”在这些“花样”作业中，太平小学的学生不断地拓展着新的世界。

城东小学 〉〉

实践创新，我的作业我做主

不能让作业成为学生的负担，这是城东小学教师们的共识。“作业应灵活新颖，能够‘吊起’学生胃口，充分引发学生的好奇和探索。”城东小学副校长赵霞说，作业应具备层次性、趣味性、实践性，让学习变得快乐。

在城东小学，学校专门建立了适合每一个学生的“作业超市”，各个学科都涵盖了基础性、拓展性、创造性三个层次。例如，语文五年级第四单元爱国情怀，基础性作业为搜集课文背景资料；拓展性作业为学习列提纲画思维导图；创造性作业为通过查阅资料，深入了解百年来中国优秀人物，用制作书签、读书卡等方式呈现杰出人物。“不同学生的能力水平不同，通过分层作业，让学生们学有余力，提高了他们学习的主动性。”赵霞提到，现在学生的作业基本都是在学校完成的，书包减轻了许多，上学回家更加方便，孩子们也有更多时间享受幸福童年。

在作业的设置上，城东小学摒弃了“题海战术”，尝试引导学生以实际问题为背景，运用创造性思维，在实践中提高解决问题的能力。德国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’。”如今，在城东小学，创新作业层出不穷，他们不再局限于每天巩固学科知识的传统纸笔练习，而是运用不同学科知识一步一步认识社会、探究世界。“以前我们更多的是布置内容，现在则是让学生们设计内容，主动探索。”在四年级数学课教授“一亿有多大”的时候，城东小学特地让学生自己搜集材料研究。学生们的方法各不相同，有的学生观察一亿粒米，有的是一亿张纸。四（4）班陈俊伊则研究了一亿个电池带来的危害。“平时，我喜欢拼装电动玩具，家里有不少用完的废电池，妈妈建议我以电池为载体，研究一亿个电池的危害。”在这项作业中，陈俊伊不仅了解到一亿这个数字代表的含义，而且发现了电池的危害，并在完成作业的时候，精进了自己的计算机水平。陈妈妈也认为这样的作业很有创意，“作业可以不用千篇一律，创新型的作业更符合孩子的身心发展规律。”

此外，城东小学按照周、月、期不同时长，安排学科和德育的阶段性作业：整本书阅读、百草园种植观察、学习生活用品整理……在老师的引导下，学生坚持按照计划行动，养成良好的学习和生活习惯，成为恒心持久的学习者。

温峤小学 〉〉

靶向作业，告别“题海战术”

怎样的作业最适合学生？温峤小学教导主任蒋炳霞归纳了作业设计的要点——轻负担、高效益、理错题。立足“双减”时代背景，温峤小学以“走好每一步”的办学理念，通过落实作业批改管理、优化作业评价体系，扎实推进作业管理工作。

翻阅学生的作业本，上面标满了各种各样的符号，其中最引人注目的就是蓝笔标记的痕迹。这是学生错题修改后的内容，下面还有老师们二次批改后的不同符号，如“P、ok、笑脸、三角形、小红旗”等，用来区分学生的错题是否及时订正并二次批改过关。

在温峤小学的作业管理中，错题整理有着举足轻重的位置。“知识巩固是作业的初心，用错题练习取代题海战术，能真正适应学生的实际情况，对孩子及时巩固课堂知识帮助很大。”蒋炳霞说。从本学期开始，学校在学生中全面推开错题摘抄本，要求学生及时摘抄错题。六年级学生颜鸣汐每次都会把作业中的错题抄入错题摘抄本，并分析错题，把错误的原因与注意点用红笔一一注明，再在正确的答案上写出每一步算法的用意。起初，颜鸣汐觉得错题摘抄是一件麻烦事，不过渐渐地，他尝到了错题摘抄的甜头。“做作业的时候，遇到同一类型的题目，翻一翻错题本，思路立即清晰了，而且加深了印象。”四年级学生徐瑾熙也说错题摘抄本更加方便复习，在一次考试中，她遇到相同类型的题目，轻而易举地解开了。

错题统计的方法不仅应用于学生的学习中，也存在于教师的工作中。走进教师办公室，每一张桌子上都有一本“作业批改摘记本”。学校教师需要每天做好作业批改记载，对独创性的见解和有代表性的错误进行记录，作为讲评和辅导的依据。每周，教师会对典型作业进行数据统计，统计答题情况，利用好作业的检测功能，对正确率较低的题目认真分析错误原因，及时发现教学中的漏洞或薄弱环节。“作业是检测学生学习效果的方式之一，我们希望通过作业的编排，切实发挥好作业的育人功能。”蒋炳霞说。

温岭市融媒体中心出品

文字丨记者 江潇扬

编辑丨王怡